Unidad 1 ABP_mooc: Reto en tres fases

En esta unidad 1 se nos propone un reto en 3 fases:

1ª FASE:

Consiste en analizar los pros y contras del ABP frente a la tradicional instrucción directa.

Os comparto mi reflexión:

2ª FASE:

Había que buscar un proyecto propio o no propio, presentarlo y analizarlo. Casualmente navegando por internet me he tropezado con la web del proyecto GALAPAGAR SOSTENIBLE realizado por alumnos de 1º ESO del IES Infanta Elena de Galapagar (Madrid) durante el curso 2014-15.

http://proyectoie2015.blogspot.com.es/

Me ha llamado mucho la atención y quiero analizarlo para poder aprender de él y aplicar su experiencia a mi futuro proyecto.

Puntos fuertes del proyecto:

• Aprendizaje útil, ayuda a que los alumnos conozcan su entorno cercano y se involucren en su mejora.
• Muy bien documentado.

• Multidisciplinar, intervienen principalmente las asignaturas de 1º ESO: Biología y Geología, Ciencias Sociales, plástica y tecnología pero también se implican los alumnos de tecnología 4º ESO para ayudar a sus compañeros menores a construir maquetas de viviendas bioclimáticas.

• Abierto al entorno: exposiciones abiertas a los vecinos, talleres para padres.

Los alumnos han realizado carteles, presentaciones multimedia e incluso rutas por los alrededores para concienciar y concienciarse de la necesidad de convertir su municipio en un espacio sostenible.Han participado en programas de radio y la difusión ha sido importante en su entorno más cercano.

Los padres a su vez también han participado en talleres y Gymkanas organizados por los alumnos, y han participado en una recogida de firmas para pedir una mejora en el transporte del municipio y hacerlo más sostenible.

Creo que es un proyecto de los que dejan huella en los alumnos y me gustaría tomar ideas de él para la elaboración del mío propio. Me ha parecido excelente.

Puntos débiles:

-   Aunque la difusión a nivel municipal ha sido grande, contando con el apoyo de uno de los primeros consistorios declarados sostenibles de España, se ha difundido poco a nivel meramente educativo, cuando es una experiencia que puede servir de guía a muchos docentes.

-   Requiere apoyo a nivel institucional que cualquier centro de enseñanza puede no tener.

-   No siempre es fácil implicar a todo el centro educativo, incluyendo a los padres.

En el IES Infanta Elena han seguido desarrollando su trabajo por proyectos y ahora mismo están inmersos en otro también muy interesante a juzgar por el material colgado en su web, en este caso se llama: Hace 25 años...La cápsula del tiempo.

En conclusión, se trata de un proyecto que me ha llamado la atención y lo incorporo a mi mochila educativa.

3ª FASE:

Presento un prototipo del proyecto que estoy iniciando y un vídeo de presentación del proyecto.
El prototipo está en 
https://drive.google.com/file/d/0Bzmu7SYLa1rabzBYUExUZVg2elk/view?usp=sharing

y del vídeo se puede ver aquí 

Espero que os guste y que pueda terminar de poner en práctica este proyecto.

Tarea de Dinamización Unidad 1 ABP_mooc

Esta imagen que yo titulo Construir aprendiendo representaría lo que espero del ABP, unas figuras de playmobil, todas diferentes, moldeables y de colores alegres (los alumnos), se afanan en construir juntas un proyecto, representado por el tangram,  símbolo de la creatividad, pues con los mismos 7 elementos se pueden construir miles de formas diferentes.

La composición es propia, las imágenes originales son de dominio público y proceden de pixabay.

Presentación ABP_mooc

Hola, me llamo Inma, profesora de Biología en ESO. Este 2017 lo empiezo como a mí me gusta, aprendiendo. Hoy me incorporo al Mooc del INTEF Aprendizaje basado en proyectos.
Una cosa que me ha llamado la atención es que al buscar información sobre ABP me aparecen tanto referencias a aprendizaje basado en problemas como a aprendizaje basado en proyectos.
Lo primero que he hecho es buscar la diferencia entre ambos conceptos, me ha gustado mucho la explicación que da el equipo  del Proyecto The Flipped Classroom: 

¿Y a vosotros que os parece?¡Nos leemos!

Fin de curso GamificaMooc: insignia conseguida

Ya ha finalizado el curso y aquí está la insignia que acredita los conocimientos adquiridos. Ahora empieza la aventura de ponerlos en práctica en el aula. Nos vemos en los Mooc.

Fin de curso CooperaMooc: Insignia conseguida

Ya ha finalizado el curso y aquí está la insignia que acredita los conocimientos adquiridos. Ahora empieza la aventura de ponerlos en práctica en el aula. Nos vemos en los Mooc.

Unidad 5 CooperaMooc: Evalúa la cooperación

LLegamos al final de este curso #CooperaMooc con una unidad dedicada a la parte quizás más desconocida del trabajo cooperativo, la que más dudas genera en el profesorado, la evaluación del trabajo cooperativo.
Vamos a plantear una evaluación a todos los niveles del trabajo realizado en las unidades anteriores.

1. Lo primero que vamos a evaluar es la competencia para cooperar del alumnado, lo haremos por medio de una escala de valoración que rellenan por separado tanto el docente como el propio alumno, quien debe realizar una autoevaluación de su trabajo en equipo reflexionando sobre unos sencillos items. Se establecen cuatro grados, según el item esté conseguido en menor (1) o mayor grado (4).

2. A continuación vamos a evaluar el contexto de cooperación, y para ello vamos a emplear dos instrumentos:

• Rúbrica para evaluar el grado de cumplimiento de las normas de trabajo en los equipos cooperativos.

• Escala de valoración de los roles propuestos. Igualmente se valora con los grados 1-2-3-4 (de menor grado de cumplimiento a mayor).

Al terminar esta fase el profesor hace una reflexión sobre la idoneidad de los agrupamientos, normas y roles y lo recoge en una sencilla lista de control.

3. Ahora toca evaluar las técnicas empleadas, a mi me gusta recoger la impresión de los alumnos sobre las diferentes técnicas para ir creando un fondo con las técnicas cooperativas que mejor han funcionado y que ellos más han valorado.

4. Finalmente los alumnos realizarán autoevaluación y coevaluación y recogerán en su diario de clase la valoración final del trabajo. El secretario de cada equipo es el encargado de escribirlo en el diario.

Todos lo firman, equipo y profesor.

Terminamos proyectando en la pizarra estas preguntas que darán pie a un breve debate entre los diferentes equipos moderado por el profesor/a:

• ¿Qué hemos hecho en este trabajo?
• ¿Cómo lo hemos hecho?
• ¿Qué es lo que hemos hecho mejor? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más nos ha costado? ¿Por qué?
• ¿Qué haríamos de otro modo (o no haríamos)? ¿Por qué?
• ¿Qué es lo que hemos aprendido?
• ¿Estamos satisfechos con el trabajo realizado? ¿Por qué?
• ¿Cómo podemos aplicar lo que hemos aprendido a otros contextos? ¿Cómo podemos mejorar la próxima vez? 

Unidad 4 CooperaMooc: Programa secuencias didácticas

En esta unidad vamos a comenzar colaborando con el resto de compañeros del curso para crear el maletín del docente cooperativo.
https://padlet.com/formacionintef/oi6gw8nligs2

A continuación se nos propone crear un espacio colaborativo en esa línea con algunos de los compañeros del curso para compartir nuestro propio repertorio docente.
Yo he creado otro muro de padlet para empezar a aportar ideas con mis compañeros.
 https://padlet.com/inma_fernandez/n0edpam6tvmb

Por último he detallado la secuencia didáctica completa que se desarrollará a lo largo de 6 sesiones de clase.

https://doc-0c-8o-docs.googleusercontent.com/docs/securesc/ha0ro937gcuc7l7deffksulhg5h7mbp1/3htkrn1mcmk4t6qa463dqegm12qblmi6/1479571200000/10056354722931116607/*/0B_sZ5NpzoqGnS19ubTNBZVNLcmM?e=download


Para terminar he completado la rúbrica de evaluación de mi trabajo.